По мнению А. Файоля, посредственный руководитель, который держится за свое место, безусловно _, чем талантливый менеджер, который не дорожит своим местом
 (*ответ*) предпочтительней
По мнению А. Файоля, управление является универсальным процессом, состоящим из нескольких взаимосвязанных
 (*ответ*) функций
По мнению представителей школы человеческих отношений, достигнуть роста _ труда можно при большем внимании и заботе о подчиненных со стороны руководителя
 (*ответ*) производительности
Подход в менеджменте с позиции школ научного управления возник в конце _ в.
 (*ответ*) XIX
 XVIII
 XX
 XVII
Подход в теории менеджмента, в центре исследований которого находятся принципы и функции управления организацией - это школа
 (*ответ*) классическая (административная)
 научного управления
 поведенческих наук
 науки управления
Понятия «руководитель» и «менеджер»
 (*ответ*) принципиально отличаются друг от друга
 тождественны
 имеют общее содержание
 взаимозаменяемы
Поставьте понятия в соответствие с их определениями
 (*ответ*) управление < Про регулирование процессов вложения и обработки рес ресурсов, производства и реализации продукции
 (*ответ*) принципы управления < основные правила, которые должны соблюдаться
при принятии различного рода управленческих
решений в определенных условиях и на
соответствующих уровнях
 (*ответ*) менеджмент < система программно-целевого управления,
перспективного и текущего планирования, организации, производства и реализации продукции
Практика показывает, что руководители высшего уровня менеджмента уделяют формированию стратегии развития бизнеса и установлению необходимых межфирменных контактов более _ % общего рабочего времени
 (*ответ*) 80
 50
 60
 90
Практический опыт работы всемирно известных компаний показывает, что основная причина спада в деятельности предприятия - неэффективный _
 (*ответ*) менеджмент
Представителями классической школы управления были
 (*ответ*) А. Файоль, Д. Муни, А. Райли
 Г. Гантт, Ф. Тейлор, Г. Таун
 М. Фоллет, Ч. Барнард, Дж. Э. Мэйо
 Ф. Ретлисберг, Г. Мюнстерберг, Ф. Херцберг
Представителями школы науки управления (количественного подхода) были
 (*ответ*) С. Черчмен, Дж. Марч, Х. Райф
 А. Райли, Л. Урвик, Д. Муни
 Дж. Коул, Л. Лайкерт, Г. Гьюлик
 А. Маслоу, Д. МакГрегор, Ф. Херцберг
Представителями школы поведенческих наук были
 (*ответ*) Р. Лайкерт, К. Аджирис, Ф. Херцберг
 Г. Эмерсон, Х. Райф, Л. Гьюлик
 Т. Бернс, Г. Сталкер, Дж. Марч
 Ф. Тейлор, Ф. и Л. Гилберт, Г. Таун
Представителями школы человеческих отношений были
 (*ответ*) Г. Мюнстерберг, М. Фоллет, Дж. Э. Мэйо
 А. Слоун, Ф. Тейлор, Г. Таун
 А. Райли, Л. Урвик, Д. Муни
 Г. Гьюлик, Д. МакГрегор, Р. Лайкерт
Прежде чем определять конкретные цели, необходимо сформулировать _ хозяйствования и выявить хозяйственные ориентиры
 (*ответ*) принципы
Примером моральной мотивации является
 (*ответ*) благодарность
 премия
 ценный подарок
 путевка в санаторий